让爱延续纪念妈妈

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妈妈在2月14号永远地离开了我们，她一定是特地选了这一天，像一朵高洁的梅花飘往天国，留下满满的爱给我们，满园的馨香在人间。

曹津

北大86级概率统计系，现居美国，从事数据分析及教育咨询工作。

让

爱

纪念妈妈

延

续

寒梅

风虐霜冻万芳残

唯有梅花独自开

琼枝傲雪寒彻骨

只为清香报春来

妈妈的画像卢僎作

00

妈妈离开两天了，追思会定在一周后，怕爸爸过度悲伤，决定由我给妈妈写生平。一次次提笔，却又一次次放下，吊唁的语音、文字、相片如雪花飘来，一次又一次让我泪流满面。

妈妈，那个梳着两个小辫、纤细柔弱略带腼腆的新老师，那个戴着眼镜在台上自信高声给全校做报告的梅校长，还有那个牵着外孙子慈祥满目、笑容和蔼的梅姥姥……一幕幕如电影般在我眼前回放。

届同学共同起草的挽联，覃力教授书

01

授业解惑

我和妹妹对妈妈的印象是间断的。我俩小时候都在奶奶身边长大，我是4岁回到父母身边，妹妹则更晚。我14岁考入南开中学，比大多学生提早开始了住读生活。印象中妈妈总是很忙碌，记忆最深刻的是妈妈常年孜孜不倦深夜备课，翻找习题，刻印试卷，每天下班都是在家访的路上。这些场景也多次被学生们的回忆所印证。

妈妈年大学毕业后和爸爸一起分配到天津教书，爸爸在天南大附中，妈妈任教的邵公庄中学则离家很远。开始妈妈住学校的职工宿舍，只有周末才回家，后来有了孩子，妈妈几经周折与爸爸对调，才到天南大附中任教直到退休。

爸爸和妈妈

届初中毕业生是妈妈在附中执教最早的毕业班之一。在文化课只是走走过场的年代，妈妈却坚信初中十几岁时是头脑最好用的年纪，多学些知识以后一定有用的，一直认认真真地教授数学。不仅如此，妈妈还坚持给几个愿意多学的学生留几道较难的课外题，学生们视这些挑战为珍宝，放学后都自觉地留下来做题。

妈妈注重知识和能力培养的理念潜移默化地影响了全班学生，这种对知识的渴求拓展到多个学科，下午自习学生们经常相互学习和研讨数学、语文、外语和物化难题。这在处处鼓吹读书无用论的年代不但是凤毛麟角，而且还要冒着被批评的风险。有一次妈妈班里正在分组讨论搞活动(非政治题材)，一个非常左的老师进来和妈妈讲，让学生们立即停下来去参加“紧跟政治形势”的重要会议，妈妈不卑不亢地顶了回去：“我们完事后就过去”。

妈妈不仅注重知识学习，也同样重视学生的课外活动。我隐约记得5、6岁时，跟着妈妈到操场去看哥哥姐姐们晨练，我偶尔也会跟着垫几下排球，跑上一小段。妈妈的班里不仅有市区级别的运动员，而且整体运动水平也排年级前茅，在排球篮球联赛中取得过很好的成绩，校运会更是连续两年获得年级冠军。短短两年多的初中时间，妈妈却为学生们日后的发展打下了良好的学习基础和身体素质。

演唱：刘军

02

数学点化

妈妈的几何课让很多学生记忆犹新。妈妈每次抱着书和一堆教具上讲台，先把新定理和新方法讲解一番，然后出题目，领着学生们运用刚学的定理知识演练解题，用教具画圆、连线，为一串点线角做定义……讲解完一道题后，妈妈总会问同样的一句话：“同学们，还有其他证明求解方法吗？”一边问一边用鼓励的眼神扫过每个学生，这个招数总能激发出意想不到的火花。

一堂烧脑的几何课

作者：学生张思

有一次几何课，我也是早早把手举得高高，却迟迟没有被叫到。前几位同学出色答题且方法各异，然后梅老师照样还是那句“还有其他证法吗？”轮到最后还剩两个人举手了，梅老师就是不叫我！我当时思忖，这解题方法差不多被前面的人用光了，最后这家伙若是解法和我一样，我可就没有表现的机会啦！果然，右墙边那家伙的解法和我一样。完了，一切结束，我懊丧地把一直举着的手放下。

梅老师似乎也准备结束了，但仍轻轻问了一句“还有吗？”。“还有吗？”这句提问很简短，却表明梅老师没有放弃穷尽目标的努力。而我好像也被激发了，心想，还有吗？太想有了，有也得有，没有也得有啊！仅仅是这一瞬间的激发，我又想出一个解题方案，用的是很久以前课上学到的几何定理！我马上举手，站起来答题。余光里看到有女生回头，表情像是说：出什么风头？还有完吗没？一个题难道有第六种解法？不会只是为逞能吧？我很自信，远远地指挥着梅老师在黑板上标出复杂的辅助线和一连串“∴”“∵”。

这堂课上到最后，教室黑板只剩下右下角的极小空间，梅老师的字都快成黄豆粒大小了，教室昏暗，视力不佳，我相当于是闭着眼默念着去推导解题，当然最后成功了。梅老师最后做了总结，说可以混合用以前学过的各种定理做题。

届ZR同学也说到，“曾经以为我的平面几何学得很好，还时常在孩子们前夸耀。后来发现，这不是我的专利，而是我们班很多同学的优势。一个老师能让她的学生爱上几何，爱上数学，这是颁给老师最高级别的勋章。”妈妈就是这样把数学的神奇和美妙像种子一样播种在学生们的心里。多年之后，这些已经是博导、学术带头人的学生还会提起妈妈对他们一生的影响。

来自妈妈届学生

妈妈的学生在评价她数学教育的成就时用了“点化”二字。“点化”，初始之义源自佛家，指佛祖、菩萨或高僧上师等用哲理言语启发人，使其悟道。试想十三四岁的孩子，不用死背，根据已知条件，一番逻辑推演达到胜利的彼岸，是何等的欣喜和鼓舞。懵懂学子从老师的数学课获得从未有过的联想力、分析能力、归纳能力等等，该是何等喜悦？这些能力对学生的一生又是何其重要！

03

关爱学生

妈妈对学生的关爱不仅体现在授课教学上，还融入日常生活中。在她眼里，学生都是她的孩子。

七十年代初，学工学农接受再教育是学校的必修课。妈妈也不例外，作为班主任要常常带学生到郊县支农。年初夏，妈妈带着初三的学生远赴霸县胜芳支农收麦子。由于当地是痢疾流行区，进村一周左右，同学们便接二连三地病倒。天大虽然派车把生病的同学接回天津，但每周也只能来一两次。当时L同学病得很厉害，妈妈让两个班干部从生产队借了一辆平板车，把L同学拉到几里外的邻村公交站，并护送他坐公交回天津就医。妈妈一直送他们到村口，再三嘱咐两位护送的同学要安全把L送回家。几十年后妈妈和学生们聚会时，同学们还能清楚地描述出当时她憔悴的面容，焦虑的眼神，本来就瘦弱更显疲惫不堪的身影。

妈妈和届学生

用千军万马过独木桥来形容中国八十年代高考的残酷与惨烈是一点也不过分的，那时大学录取率不到3%。注重教育的妈妈却不跟风以分数挂帅，一直